TY  - SER
AU  - Chaparro Susa, Clara Inés
AU  - Orozco Cruz, Juan Carlos
AU  - Botero, Patricia
AU  - Ospina, Héctor Fabio
AU  - López Zapata, Lina Yaneth
AU  - Medina, Lorena 
AU  - Ow,  Maili
AU  - Santos, Danilo
AU  - Thielemann, Maria Jose
AU  - Orquiza de Carvalho, Lizete María
AU  - Pires Martínez, Carmen Lídia
AU  - Rocha de Oliveira, Ernandes
AU  - Segura, Dino
AU  - Galindo, Rosa María
AU  - Quintero Corzo, Josefina
AU  - Munévar Molina, Raúl Ancízar
AU  - Molina Andrade, Adela
AU  - Parra, Jorge Iván 
AU  - Castro Castro, Diego Armando
AU  - Moreno Sierra, Diana
AU  - Camargo Hidalgo, Raquel
AU  - Martínez, Tania 
AU  - Reyes Aparicio, Patricia
AU  - Cuéllar López, Zully
AU  - Chaparro Susa, Clara Ines
AU  - Bautista R, Germán 
AU  - Ayala M, María Mercedes
AU  - Valencia V, Steiner
AU  - Méndez N, Olga
AU  - Jiménez G, Gladis
AU  - Vargas N, Margarita 
AU  - Pedreros M, Rosa Inés
AU  - Sandoval O, Sandra
ED  - Universidad Pedagógica Nacional
TI  - Nodos y Nudos No.23: Revista de las Redes pedagógicas de maestros-RED CEE 
SN  - 0122-4328
U1  - 370 
PY  - 2007///-
CY  - Bogotá
PB  - Universidad Pedagógica Nacional
KW  - Aprendizaje iterativo
KW  - Investigación
N1  - p.2. Reconocimiento del otro y comunidad de docentes-- p.4. Contextos de actuación para una formación en la tensión de paz, legitimidad y conflicto -- p.16. Evaluaciones teóricas y prácticas pedagógicas en gramática y literatura, ¿asociación o disociación? -- p.27. Intercao universidade-escola: autonomía, heteronomía e antinomia -- p.49. Los bucles en un aprendizaje iterativo: historia clínica de las familias -- p.61. El carácter pedagógico de la investigación autobiográfica-- p.76. Relaciones entre contexto cultura y explicaciones infantiles de las adaptaciones vegetales -- p.88. El papel de la literatura en la educación y su función en la integración de los saberes -- p.95. La escuela como escenario de construcción de redes de vida planetaria-- p.103. Experiencia e institución: ¿significantes conjugables? -- p.111. conocimiento escolar construido a partir del interés del estudiante para comprender su mundo-- p.121. Escuela y contexto: sentidos locales y compromisos culturales--p.128. La construcción de sentidos colectivos como compromiso cultural del maestro --p.133. Carta abierta a la ministra de Educación
ER  -