04369nas a2200781 a 4500003000600000005001700006008004100023022001400064040001300078041000800091082000800099110003800107245008100145260005500226300001600281310001400297362004100311505118100352650002601533650002001559700003201579700002901611700002101640700002701661700003201688700002001720700001501740700001901755700002701774700004001801700003701841700003201878700001701910700002601927700002901953700003901982700002602021700002502047700003302072700002502105700002802130700002302158700002902181700002902210700003002239700002602269700003002295700002402325700002102349700002402370700002502394700002802419700002302447740005202470740009802522740011802620740007302738740007902811740007002890740009602960740009903056740007603155740006203231740009903293740006603392740008203458740004703540CENDA20191203093521.0191129b2007    ck ||||| |||| 00| 0 spa d  a0122-4328  cCO-BoCEN1 aspa  a370  aUniversidad Pedagógica Nacional  aNodos y Nudos No.23bRevista de las Redes pedagógicas de maestros-RED CEE   aBogotábUniversidad Pedagógica Nacionalc2007-  a139 p. : il  aSemestral  aVol.3 No.23 (Julio-Diciembre. 2007)-  ap.2. Reconocimiento del otro y comunidad de docentes-- p.4. Contextos de actuación para una formación en la tensión de paz, legitimidad y conflicto -- p.16. Evaluaciones teóricas y prácticas pedagógicas en gramática y literatura, ¿asociación o disociación? -- p.27. Intercao universidade-escola: autonomía, heteronomía e antinomia -- p.49. Los bucles en un aprendizaje iterativo: historia clínica de las familias -- p.61. El carácter pedagógico de la investigación autobiográfica-- p.76. Relaciones entre contexto cultura y explicaciones infantiles de las adaptaciones vegetales -- p.88. El papel de la literatura en la educación y su función en la integración de los saberes -- p.95. La escuela como escenario de construcción de redes de vida planetaria-- p.103. Experiencia e institución: ¿significantes conjugables? -- p.111. conocimiento escolar construido a partir del interés del estudiante para comprender su mundo-- p.121. Escuela y contexto: sentidos locales y compromisos culturales--p.128. La construcción de sentidos colectivos como compromiso cultural del maestro --p.133. Carta abierta a la ministra de Educación24aAprendizaje iterativo24aInvestigación  aChaparro Susa, Clara Inés  aOrozco Cruz, Juan Carlos  aBotero, Patricia  aOspina, Héctor Fabio  aLópez Zapata, Lina Yaneth  aMedina, Lorena   aOw,  Maili  aSantos, Danilo  aThielemann, Maria Jose  aOrquiza de Carvalho, Lizete María  aPires Martínez, Carmen Lídia  aRocha de Oliveira, Ernandes  aSegura, Dino  aGalindo, Rosa María  aQuintero Corzo, Josefina  aMunévar Molina, Raúl Ancízar  aMolina Andrade, Adela  aParra, Jorge Iván   aCastro Castro, Diego Armando  aMoreno Sierra, Diana  aCamargo Hidalgo, Raquel  aMartínez, Tania   aReyes Aparicio, Patricia  aCuéllar López, Zully  aChaparro Susa, Clara Ines  aBautista R, Germán   aAyala M, María Mercedes  aValencia V, Steiner  aMéndez N, Olga  aJiménez G, Gladis  aVargas N, Margarita   aPedreros M, Rosa Inés  aSandoval O, Sandra  aReconocimiento del otro y comunidad de docentes  aContextos de actuación para una formación en la tensión de paz, legitimidad y conflicto  aEvaluaciones teóricas y prácticas pedagógicas en gramática y literatura, ¿asociación o disociación?   aIntercao universidade-escola: autonomía, heteronomía e antinomia  aLos bucles en un aprendizaje iterativo: historia clínica de las familias  aEl carácter pedagógico de la investigación autobiográfica  aRelaciones entre contexto cultura y explicaciones infantiles de las adaptaciones vegetales   aEl papel de la literatura en la educación y su función en la integración de los saberes   aLa escuela como escenario de construcción de redes de vida planetaria  aExperiencia e institución: ¿significantes conjugables?  aConocimiento escolar construido a partir del interés del estudiante para comprender su mundo  aEscuela y contexto: sentidos locales y compromisos culturales  aLa construcción de sentidos colectivos como compromiso cultural del maestro  aCarta abierta a la ministra de Educación